Na rozdiel od dospelého recipienta je detské vnímanie umenia špecifické tým, že sa nachádza v stave formovania. Detský recipient ešte nemá vytvorené stabilné hodnotové kritériá, jeho vnímanie sa viac orientuje na sféru zážitkovú, pocitovú, empatickú. Ak to učiteľ berie do úvahy, nikdy nesmie podceniť detský čitateľský zážitok, od ktorého sa odvíja ďalšia práca s literárnym textom. Pre učiteľa je zároveň aj povinnosťou podávať umelecký text v takej podobe, ktorá podporí zážitkovosť vnímania umeleckého artefaktu (kvalitná recitácia, dramatizované čítanie, podpora viacerých druhov umenia pri recipovaní textu a pod.).