Už niekoľkokrát sme zdôraznili, že práca s literárnym textom v školskom vzdelávaní je v prvom rade záležitosťou komunikácie. V primárnom vzdelávaní vychádzame zo zážitkovosti pri čítaní umeleckého textu. Zážitkovosť dáva silný impulz k neskoršiemu záujmu o literárny text aj v jeho teoreticko-analytickom poznaní, ktoré je závislé (okrem iného) od ontogenetickej vyspelosti čitateľa. Ak má učiteľ primárneho vzdelávania vytvoriť dobrý základ pre neskoršiu prácu s umelelckým textom na vyššej úrovni, sám musí poznať špecifiká základného literárno-teoretického pojmoslovia. Rozlíšenie pojmov štýl, kompozícia či žáner patria medzi ne.