Učitelia primárneho vzdelávania často podceňujú zložku emotívneho pôsobenia textu (alebo ju jednoducho nedokážu vyvolať). Býva to spôsobené hlavne nedostatočnou prípravou učiteľa na prácu s umeleckým textom alebo jeho nekompetentnosťou pracovať s textom na úrovni umeleckého prednesu, správnej intonácie, zaradenia páuz, neprimeranými otázkami pri textovej analýze a pod. Najčastejším prvkom skúmania intenzity umeleckého zážitku vyvolaného textom v škole je kreslenie (maľovanie) detí ako činnosť nasledujúca bezprostredne po čítaní textu. Musíme však dbať na to, aby tieto činnosti neboli jediné, ktoré vypovedajú o detskom zážitku, a nestali sa akýmsi klišé.